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美国残疾人法案政策

《美国残疾人法》(ADA)为被认为是残疾人的人提供联邦民权保护。

遵守《美国残疾人法》是阿拉巴马州沿海社区学院的优先事项。卡塔尔世界杯决赛北京时间为了确保机构合规,大学行政部门有:

  • 任命一个人监督遵守《美国残疾人法》;
  • 需要对机构的所有计划和活动(包括就业)进行全面的自我评估;
  • 提供了一个委员会来协助ADA协调员的职能,以准备自我评估和实施合规计划;
  • 为ADA协调员的活动提供了资金,并为辅助辅助和服务的合理住宿提供了资金;
  • 准备,发布和分发政策声明和程序;和,
  • 政府认为有必要遵守《美国残疾人法》有必要的其他活动,除非这些活动被认为是造成不当负担,或者将导致该机构计划的根本性改变。

此外,政府恳请社区和残疾人的参与进行自我评估以及为合规设定优先级。

有关此法案的问题或疑虑应针对适当的ADA住宿协调员。

ADA申诉程序

卡塔尔世界杯决赛北京时间阿拉巴马州沿海社区学院采用了内部申诉程序,规定了迅速,公平地解决申诉,指控美国司法部法规禁止执行《美国残疾人法》第二章。标题第二次指出,“不得仅由于这种残疾的原因,没有其他合格的残疾人不得被排除在参与之外,在公众赞助的计划或活动中被剥夺或受到歧视的好处或受到歧视的好处。实体。

所有投诉均应向适当的ADA住宿协调员解决。

  1. 必须以书面形式提出投诉。它必须包含提起诉讼的人的姓名和地址,并且必须简要描述所谓的违反法规。
  2. 在与所谓的违法行为的ADA协调员/办公室联系后,必须在十(10)个工作日内提出投诉。
  3. 可能适当的调查应遵循投诉。调查应由ADA协调员进行。这些规则考虑了非正式但彻底的调查,使所有感兴趣的人及其代表(如果有)有机会提交与投诉相关的证据。
  4. 关于投诉的有效性和决议的说明的书面决定应由ADA协调员发行,并通过认证邮件在调查完成后十(10)个工作日期内将副本转发给投诉人。
  5. 申诉人可以在对该决议不满意的情况下要求重新考虑案件。在收到调查结果后的十(10)个工作日内,必须向大学校长提出重新审议的要求。
  6. 该人对本协议提出的投诉的及时和公平解决的权利不会受到该人对其他补救措施的追求,例如向负责的联邦部门或机构提出ADA投诉。使用这种申诉程序并不是追求其他补救措施的先决条件。
  7. 这些规则应被解释为保护感兴趣的人的实质权利,符合适当的适当程序标准,并确保阿拉巴马州沿海社区学院在实施法规中遵守《美国残疾人法》(ADA)。卡塔尔世界杯决赛北京时间
  8. ADA协调员应维护与提交的投诉有关的大学的文件和记录。

为残疾学生提供服务

根据1973年《康复法》第504条和1990年《美国残疾人法》第504条提供服务和合理的住宿。阿拉巴马州社区学院系统致力于与残疾人合作。阿拉巴马州社区学院系统的目标是确保残疾学生拥有将其集成到校园生活所需的程序和建筑访问。

任何对学术调整的要求,都应针对适当的ADA住宿协调员。所有申请人都必须符合在阿拉巴马州社区大学系统机构参加或参与计划和/或活动所需的学术和技术标准。阿拉巴马州社区学院系统机构不会减少学生评估和/或评估的标准。各自学院确定为必不可少或基本的学术要求将不会被修改。

阿拉巴马州社区大学系统机构努力消除学习或参与其他机构活动的障碍,并为学生和教职员工提供以下服务:

  • 筛查残疾文件
  • 确定适当的住宿
  • 与教师和/或工作人员有关学生需求的沟通
  • 转介到其他可用的校园和/或社区资源

为残疾学生提供合理的住宿需要个人评估需求,是解决问题的过程。特定的住宿取决于特定课程或活动的性质和要求以及特定学生的技能和功能能力。

适当的住宿可能包括:

  • 考试的延长时间•消除结构屏障
  • 磁带讲座的权限•课堂笔记手
  • 更改测试格式•使用咒语检查器
  • 优先注册•额外的分配时间
  • 放大的打印/图形•替代评估方法
  • 磁带上的教科书•特殊停车
  • 高架材料的讲义•无绳FM系统
  • 短信

残疾学生负责向阿拉巴马州沿海社区学院告知残疾和合理住宿的需求。卡塔尔世界杯决赛北京时间学生可以随时要求进行学术调整,但建议尽快进行学术调整的机构有助于确保该机构有足够的时间来审查请求并提供适当的学术调整。学生必须提供足够的医疗或其他适当专业人员的残疾记录,以证明对服务的需求。

残疾文件标准

1973年的《康复法》(第504条)和1990年的《美国残疾人法》,该州符合符合阿拉巴马州社区学院系统机构技术和学术标准的残疾学生,有权获得合理的住宿。根据这些法律,残疾被定义为任何实质上限制了重大生活活动,这种障碍的病史或对这种障碍的看法的任何身体或精神障碍。阿拉巴马州社区大学系统机构不为学生提供残疾文件。学生有责任向负责处理请求并要求住宿的大学办公室提供适当的文件。适当的文档定义为符合以下标准的文档,包括解决每个功能限制的建议。

健康状况,流动性,听力,语音或视觉障碍

医师,骨科专家,听力学家,言语病理学家或眼科医生的信件或报告(依据:

  1. 明确指定的诊断
  2. 定义的功能级别和任何限制
  3. 当前治疗和药物
  4. 当前的信函/报告(1年内),日期和签名
  5. 解决功能限制的建议

心理障碍

精神卫生专业人员的信或报告(心理学家,神经心理学家,执照专业顾问),包括:

  1. 明确指定的诊断(DSM-IV标准)
  2. 定义的功能级别和任何限制
  3. 支持文档(即测试数据,历史,观察等)
  4. 当前治疗和药物
  5. 当前的信函/报告(1年内),日期和签名
  6. 解决功能限制的建议

创伤性脑损伤(TBI)

康复顾问,言语病理学家,骨科专家和/或神经心理学家(或其他适当的专家)的全面评估报告,包括:

  1. 评估认知能力,包括处理速度和记忆力
  2. 分析教育成就技巧和局限性(阅读理解,书面语言,拼写和数学能力)
  3. 在所有受影响领域(沟通,视觉,听力,流动性,心理,癫痫发作等)定义的功能和局限性水平
  4. 当前治疗和药物
  5. 当前的信件/报告(审查后及1年内),日期和签名
  6. 解决功能限制的建议

学习障碍(LD)

临床心理学家,精神科医生,神经心理学家,学校心理学家,学习障碍专家或诊断医生的全面评估报告,包括:

  1. 明确的提出问题的陈述;诊断面试
  2. 教育历史记录了学习障碍的影响
  3. 排除其他解释和诊断
  4. 提供具有标准分数的相关测试数据以支持结论,包括至少:(a)WAIS-R;(b)Woodcock-Johnson心理教育电池重新定义,包括书面语言;(c)Woodcock-Johnson认知处理电池以证实任何处理问题
  5. 根据DSM-IV标准清楚地陈述了学习障碍的诊断
  6. 定义的功能级别和任何限制,并得到评估数据的支持
  7. 当前报告(在入学日期的3年内),日期和签名
  8. 解决功能限制的建议

笔记:高中IEP,504计划和/或医师或其他专业人员的信不足以记录学习障碍。

注意缺陷障碍(ADD)或注意力缺陷多动障碍(ADHD)

医师,精神科医生,临床心理学家,神经科医生或神经心理学家的全面评估报告,包括:

  1. 明确的提出问题的陈述;诊断面试
  2. 至少两个不同环境(综合历史)中早期和当前损害的证据
  3. 排除其他解释和诊断
  4. 提供具有标准分数的相关测试数据以支持结论,包括至少:(a)WAIS-R;(b)Woodcock-Johnson心理教育电池重新定义,包括书面语言;(c)成人的ADD/ADHD规范的行为评估工具
  5. 根据DSM-IV标准明确指定的ADD或ADHD诊断
  6. 定义的功能级别和评估数据支持的任何限制
  7. 当前报告(在入学日期的3年内),日期和签名

笔记:高中IEP,504计划和/或医师或其他专业人员的来信不足以记录添加或多动症。药物不能用来暗示诊断。